<strike id="a6kas"></strike>
<fieldset id="a6kas"></fieldset>
光明網(wǎng)_新聞中心
【嘉賓介紹】：董衛(wèi)紅，南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院音樂系系主任、教授、南昌愛樂樂團團長及樂團首席、南昌市音樂家協(xié)會主席。
【訪談實錄】：
【光明網(wǎng)】：各位網(wǎng)友大家好！歡迎您關(guān)注這期的《光明講壇》。今天做客光明網(wǎng)的嘉賓是：南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院音樂系系主任，小提琴演奏家、南昌市音樂家協(xié)會主席董衛(wèi)紅教授。我們將就綜合性大學音樂專業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的問題進行探討。
【光明網(wǎng)】：董教授您怎么看待：當前綜合性大學音樂教育的現(xiàn)狀和發(fā)展？從生源和教師上看與專業(yè)院校相比存在哪些不同？
【董衛(wèi)紅】：首先我們可以從音樂專業(yè)教育的歷史來看，綜合性大學音樂教育基本上是從2000年前后開始創(chuàng)辦，因為創(chuàng)辦時間比較短，所以它們大部分的綜合性大學設(shè)置這個音樂專業(yè)教育的時候，就是向?qū)I(yè)音樂院校去模仿學習，要不就向這個師范類院校學習。我個人認為：對部分綜合性大學而言，到目前還沒有找到一條屬于自己非常有特色的專業(yè)教育道路。
跟音樂專業(yè)院校相比較而言，綜合性大學的音樂專業(yè)教育缺乏專業(yè)音樂學院的精深。從知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)渠道來講缺乏廣和寬。在這樣的一個情況下，我們綜合性大學應該怎么樣來找到一條自己發(fā)展的道路？第一、要根據(jù)社會的需要，第二、要跟綜合性大學自己資源的特點整合。在綜合性大學里面老師，就是可改變的因素。目前一種教師特點是，從原來綜合性大學從事音樂普及公共課講授的教師。這類的老師在專業(yè)程度上面不一定能夠具備高水平的標準，來對音樂專業(yè)教育的學生和音樂專業(yè)方向的學生進行培養(yǎng)。另外部分老師的來源，是當?shù)氐奈乃噲F體、很多演奏家、演唱家，可能他們積累到一定的經(jīng)驗以后，他們會轉(zhuǎn)向當?shù)氐拇髮W。這類老師都有很強的實踐能力，但是，可能缺乏系統(tǒng)的一些教育的經(jīng)驗，系統(tǒng)的學術(shù)研究能力。當然，這是因人而異，不是所有的都這樣的，只是一種普遍現(xiàn)象。第三、就是說綜合性大學現(xiàn)在也進了很多的畢業(yè)生，一些專業(yè)院校的畢業(yè)生，那這批的年輕老師應該是非常有前途的，很有培養(yǎng)的潛力，但就目前而言，他適應這個專業(yè)教育，又顯得還有點這個經(jīng)驗不足。這種老師的現(xiàn)狀，綜合性大學完全有這種力量，有這種實力來調(diào)整這個結(jié)構(gòu)。
從學生的情況來看，大部分從小學習音樂表演的這些孩子，比如說鋼琴、小提琴，管樂、民樂，聲樂除外，（因為聲樂要等他嗓子比較成熟了以后，才開始進行定向培訓）。像器樂類的專業(yè)，他們都很小就開始學習專業(yè)了，那么他們大部分的學生到了一定程度之后，他****的是專業(yè)音樂院校。專業(yè)院�？疾簧狭艘院�，他可能會選擇師范類的院校，然后師范類院校如果考不上了以后，可能會選擇綜合性大學。這樣的話，就在生源結(jié)構(gòu)上，生源的素質(zhì)上面，就是從專業(yè)學習的素質(zhì)上面，可能對綜合性大學的這個專業(yè)教育上面有一些影響。這都是一個暫時的現(xiàn)象，通過一系列的改革和推進，一些創(chuàng)新的一些做法，應該是可以改變這個現(xiàn)狀。通過我在綜合性大學工作就能夠切身感受到：在辦音樂專業(yè)教育有很多有利的資源條件。第一點、稱綜合性大學就因為是一個多學科、多專業(yè)的大學，比如說文、理、工、醫(yī)、農(nóng)、林，就是它是多方面的，多種學科的交叉，多種專業(yè)的設(shè)置在一個大學里面，所以我們稱它為綜合性大學。它****的特色，****的資源優(yōu)勢，也就是在這個綜合上面。正因為這么多學科，這么多專業(yè)，對人才的成長環(huán)境很重要。綜合性大學利用自己這樣一個多學科、多專業(yè)的優(yōu)勢，進行一個跨學科、跨專業(yè)的一個復合型人才的培養(yǎng)，是綜合性大學的一個利用自己的優(yōu)勢，去找到一個培養(yǎng)人才的新渠道。
到現(xiàn)在的一個情況，就是考到綜合性大學的音樂專業(yè)教育方向的學生，他可能在音樂表演上專業(yè)基礎(chǔ)不是太好，但是在文化課上面，比專業(yè)院校來講相對有一定的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢，就決定了我們要因材施教，要根據(jù)學生的情況，來設(shè)定我們應該怎么樣給他們設(shè)置課程，設(shè)置什么樣的專業(yè)，來怎么樣讓他們能夠達到社會的需要，面向社會輸送人才。
【光明網(wǎng)】：那您認為綜合性大學的音樂專業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上有那些創(chuàng)新？請談一談您的思考和看法。
【董衛(wèi)紅】：我們看到綜合性大學中的音樂專業(yè)教育在近十年的辦學過程中的一些困難和一些困惑。非常有必要對綜合性大學的音樂專業(yè)教育進行反省、反思，然后尋找一條新的出路。在尋找新的出路的時候，一定是要帶著一個創(chuàng)新的思維模式，一個創(chuàng)新的意識，去探索一條新的道路。就我個人的一些工作經(jīng)驗來看，我認為綜合性大學在培養(yǎng)音樂人才的時候，應該重新定位，就是它的培養(yǎng)目標不要跟專業(yè)音樂院校去一樣，或者跟師范類院校去一樣，這樣的話，你就沒有找到自己在社會上的一個定位，沒有找到自己在社會上的一個出路。因為大家都擠在一個方向去競爭，比如音樂表演的學生你去跟這個專業(yè)院校的學生去競爭，肯定是弱勢的。從目前來講，跟師范類院校的學生去擠那個音樂教育老師的這樣一個崗位，肯定也不是說占有優(yōu)勢。那么，培養(yǎng)目標，是要重新去創(chuàng)新、去設(shè)定，綜合性大學就是要充分利用自己的資源，自己的資源特點，優(yōu)勢特點和對社會所需要的音樂人才的崗位，從這個兩方面結(jié)合來設(shè)定目標。
我是在南昌大學工作，南昌大學音樂系，那么我們設(shè)定這個培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)高水平，適用性和復合型的音樂人才。那么，這個復合型，就是指能夠跨學科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的這樣的學科。以南昌大學為例，目前我們設(shè)置的這個課程是音樂表演，這是傳統(tǒng)的，必須要有的。那么，還有就是音樂教育，為了適應這個社會的發(fā)展，我們還設(shè)定了藝術(shù)管理。即將還要開辦音樂治療的課程，這可能是一個非常新的概念。就是說，音樂它是有頻率的，有頻率有分貝的。一個聲音的頻率和分貝，它對人體會產(chǎn)生，對情緒、對心理都會產(chǎn)生很強烈的影響，就是通過這樣的一種影響，我們要對人的這個心理，人的精神狀態(tài)，人的一個感受，能夠達到一些調(diào)節(jié)、治療的效果，這個是跟醫(yī)學上就會有一個密切的合作。藝術(shù)管理，重點還是落在管理上，但是又跟藝術(shù)活動相關(guān)的管理，所以我們設(shè)計藝術(shù)管理課程，也是根據(jù)社會的需要來設(shè)定的。我們可以看到，音樂表演人才在這個社會上，已經(jīng)有一些趨于飽和的現(xiàn)象出現(xiàn)了。比如說大城市里的交響樂團在新一輪的招聘過程中，有很多四五十歲，四十多歲正值當年的演奏員、演唱員，他們就沒有工作了，被取而代之是年輕的，剛剛大學的畢業(yè)生，或者是全球范圍內(nèi)的新的一些人力資源的引進。這個就說明，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)這個音樂表演人才上面，從數(shù)量上是多了，從質(zhì)量上，我們是有待提高。在我們設(shè)置方向的課時上，音樂表演只是一個非常小的一個部分，作為一個小班課的模式，一對一的模式！還有挑選學生，還有準確找到老師應該是什么樣的結(jié)構(gòu)。通過多種多樣的方式來對音樂表演的學生進行培養(yǎng)，使之在綜合性大學里面，音樂表演方向的學生能夠跟音樂專業(yè)院校的學生，能夠說在一定的一個平臺上，能夠同臺競藝。音樂教育是搞教育的，這一方面師范類院校一個專業(yè)的領(lǐng)域，我們在這個方面有很多東西，是需要向?qū)I(yè)師范類院校去學習，但是我覺得綜合性大學在培養(yǎng)音樂教育的這個學生過程中，還要找到自己不同于師范類院校的一些特征。在專業(yè)設(shè)置上，綜合性大學應該更加偏重跨學科、跨領(lǐng)域的學科的設(shè)置。剛剛我們所講的，音樂教育，藝術(shù)管理和音樂治療都是跨學科，跨專業(yè)的。
在課程設(shè)置上面，要根據(jù)社會的需要，對這個專業(yè)方向人才的需要來進行課程設(shè)置，所以在課程設(shè)置上也需要有創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課程設(shè)置，不能滿足社會發(fā)展對人才的需要。我們在課程設(shè)置中，很明確的在一些新的領(lǐng)域，新的方向，比如說藝術(shù)館里，我們就分成了三個模塊的課程設(shè)置，第一、就是管理學的基礎(chǔ)學科，比如說管理學，組織行為學，人力資源學，市場營銷，會計，統(tǒng)計等等，這是屬于管理學基礎(chǔ)的這個方面的課程。還有一個方面就是跟藝術(shù)相關(guān)的課程，比如說音樂欣賞，音樂的樂曲演奏，或者是演唱。還有化妝等等，就是屬于它的專業(yè)領(lǐng)域的這樣一個學科，那么最終落到藝術(shù)管理，就是需要一個交叉了，這個交叉就是我們要把又懂藝術(shù)，又懂管理的這個課程，要把它納入進來。比如說劇場的管理，劇院的管理，還有一個新的一個節(jié)目、項目的管理。類似于這樣的課程設(shè)置，對我們來講，全是一個創(chuàng)新，因為原來可能沒有。在國外，當然在近30年，在美國他們都陸續(xù)開設(shè)了文化管理、藝術(shù)管理的這些課程，而且也相應的在這個陸續(xù)地出這個教材，但是在這個整個世界的文化領(lǐng)域來講，藝術(shù)管理都是一個新型的學科，所以它并不是非常的完善。在這樣的一個情況下，我們很快地就在跟他們接軌，也開設(shè)了這個藝術(shù)管理，但是這個藝術(shù)管理怎么樣能符合社會的需要，符合這個對人才的需要，我們需要很多的創(chuàng)新，才能達到這樣的一個效果。
剛剛我講的，我們設(shè)置的這些課程，包括后面會談到一些教學模式，以及在選用老師上面都有一些創(chuàng)新的思路。在老師的這個水平和師資的結(jié)構(gòu)配置上，決定了教學質(zhì)量到底能不能達到你的教學目標。在師資力量的配置上面，我們有一些想法，綜合性大學學科的多樣性，包括音樂專業(yè)教育也是多樣性的一個學科，這個學科的多元化，我們在教師上面，教師的配置上面也應該是一種多元化的，不是統(tǒng)一的一種學歷，一種經(jīng)歷，一種背景就可以說就符合綜合性大學的教師的要求。我們應該根據(jù)學科設(shè)置來確定教師是一個什么樣的結(jié)構(gòu)，知識和能力的結(jié)構(gòu)。比如說，對音樂表演的專業(yè)的學生來講，他的老師的配置一定是要跟專業(yè)音樂院校去接軌的，就必須有系統(tǒng)學習器樂的學習經(jīng)歷，然后又有相關(guān)方面的演奏工作的經(jīng)歷，還要有最好是還有教學的經(jīng)歷。那么，這類的老師，基本上都是專業(yè)音樂院校，從附小、附中到大學畢業(yè)，然后繼續(xù)讀碩士或者是到國外留學，并且在國外工作，有這樣經(jīng)歷的老師，他對勝任這個音樂表演的課來講的話，是符合的。
從這個音樂教育的老師結(jié)構(gòu)來看，我們應該要找有師范類院校學習背景的，在師范類院校學習背景的，有學習過教育學、心理學等這樣專業(yè)教育方向?qū)W習背景的。這樣的老師在上音樂教育對面對樂教育學科的學生來講，他就可以在整個教學的過程中，不管他是在教某一項專業(yè)表演技能課，還是在教大課，他都會帶著這個如何教學生去掌握教育方法，教學方法，在這樣一個角度去授課。那么，這樣的話就符合我們說在培養(yǎng)音樂教育的學生的時候，他的音樂表演技能并不是主要的，他的對教育的理解，對教育方法的這個掌握是最主要的。就是符合這樣幾項要求。
在藝術(shù)管理的老師方面，目前來講，所有大學只有設(shè)置了藝術(shù)管理課，他們都會感覺到一個困難，并不是那么好找的。因為管理學老師已經(jīng)比較成熟了，我們可以從管理學院調(diào)這個老師過來，那么音樂方面的老師或者美術(shù)方面的老師，這個也有，專業(yè)老師也有。唯獨難找的就是這兩個學科，就交叉的這些課程是非常難找的。在這樣的一個現(xiàn)實的情況下，我們在找藝術(shù)管理的老師時候，比較注重有實踐經(jīng)驗，特別是有成功的實踐經(jīng)驗的老師。比如說某一個電視臺它一個非常成功的節(jié)目策劃人，那他通過他自己的策劃的案例，然后再加上他自己長期工作的一個理論系統(tǒng)，他可以對這個相關(guān)課程，比如說節(jié)目策劃來組織這門課程進行授課。如果是劇場管理，我們會請大劇院的總經(jīng)理，他有過20年、15年以上的工作經(jīng)歷是進行劇場管理的，我們就請這樣有實戰(zhàn)經(jīng)驗的這個專家來給我們講授這個課程。
所以在師資結(jié)構(gòu)上，綜合性大學的老師在選擇上，他不是一個統(tǒng)一的標準，應該根據(jù)他的學科設(shè)置，根據(jù)他的專業(yè)方向來確定，應該引進什么樣的老師。
【光明網(wǎng)】：董教授，每逢高考的時候：很多學生選擇藝術(shù)特走進高校，您怎么看待藝術(shù)特長生這個現(xiàn)象？
【董衛(wèi)紅】：應該說藝術(shù)特長生也是大學從精英教育走向一個普及教育，走向一個大眾教育的過程中，產(chǎn)生的一個新的問題，因為每個大學都在擴招。很多學生他可能找到了各種符合自己的一個渠道去讀大學。至于他學這個藝術(shù)，是出于自己的愛好呢？將來對自己的一種職業(yè)定位呢？還是出于說，我只是考上大學就可以了？這個是每個家庭，每個孩子的一個自己的選擇。在這里可以談?wù)勎业目捶�，首先我認為出現(xiàn)了這么藝術(shù)特長生，從宏觀地來講，它對社會的作用是積極的，能夠?qū)φ麄�就是說藝術(shù)在這個社會上普及和推廣起到了積極的作用。第二個，對這個整個民眾提高藝術(shù)素養(yǎng)還是起到了一些提升作用的。這么多家庭和孩子，他在涉及到這個藝術(shù)領(lǐng)域，他們自然談的話題和他關(guān)注的領(lǐng)域，包括他去消費都會帶動這個藝術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。從宏觀地來講，對社會的意義來講，很有積極的意義。我們也看到非常多的問題，在這個積極意義的背后，這些學生不像去考專業(yè)音樂院校的訓練，那是從小就經(jīng)過嚴格訓練，家長很小就給學生定位了，你將來要走音樂這條道路，音樂家的道路。那么，大部分的藝術(shù)特長生，他們是從小可能是一些業(yè)余愛好，甚至連業(yè)余愛好都談不上。在這樣一個情況下，他們就算僥幸進入了大學，面臨的問題就是他畢業(yè)之后職業(yè)怎么來選擇？如果這個四年的大生活對他來講的話，就是一種熬時間和浪費，因為他將來不選擇音樂這條道路，那么這個對國家、對社會、對家庭、對個人都一個巨大的資源浪費。要解決這個問題，我覺得就是要社會、學校、家庭和個人共同努力來解決這個問題。這些藝術(shù)特長生，假設(shè)他的藝術(shù)特長的水準不是很高進了大學，對于學校來講要根據(jù)學生的情況有針對性培養(yǎng)。就是說綜合性大學這些，要根據(jù)需要設(shè)置專業(yè)方向。具體剛才所說學生的情況，他可能還有一定的文化課基礎(chǔ)，有些還比較好，相對音樂專業(yè)院校來講，因為錄取分數(shù)線比音樂專業(yè)院校的要高。文化課基礎(chǔ)相對比較好一點的學生，他在這個接受跨學科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的這個新的學科上面，他有一定的優(yōu)勢。如果他進入到表演專業(yè)，就是在這里面，相對藝術(shù)特長程度比較好的學生，進入到表演專業(yè)的話，他可能他的優(yōu)勢是對音樂的理解和詮釋上，可能有優(yōu)勢。因為音樂它是一種要對作品的背景，作品要體現(xiàn)的一種精神，作品要體現(xiàn)的一種情感要理解。文化基礎(chǔ)好，可能對他去深度挖掘這個作品背后的背景會有好處，所以說，不能說這個藝術(shù)特長生進來一點沒希望。就好象將來一定要改行，不是這樣。就是說，他如果這個特長的程度深一點的話，我們應該可以繼續(xù)挖掘他，繼續(xù)往他引向他專業(yè)上面的道路。那么，如果他的程度不是很深的話，那么我們可以把他引向一個符合他自己才能的，又符合社會需要的一個跨學科的新領(lǐng)域里面去。這樣的話，學校在設(shè)置課程，培養(yǎng)模式上，我們要因材施教，還要因需施教。對家長和學生來講的話，我覺得藝術(shù)特長生，他們非常重要的是，要按照因需定位，這個需是社會對人才的需要，就是說，這個社會當他畢業(yè)的時候，他面臨他的選擇，面臨他的職業(yè)的時候，他拿什么去回報社會，他拿什么區(qū)別于別人、立足于自己，是家長和學生要考慮的問題。另外，當這個學生進入到學校之后，如果大學給他很多的選擇，學校根據(jù)社會的需要和學生的情況，設(shè)置了很多專業(yè)方向，學生可以根據(jù)自己的才能，自己是干哪一行的材料，因材來定位。
【光明網(wǎng)】：好的。謝謝董教授對音樂教育人才現(xiàn)狀及教育模式培養(yǎng)創(chuàng)新等相關(guān)問題的深入闡述，感謝您作客光明網(wǎng)，也感謝各位網(wǎng)友的關(guān)注，今天的節(jié)目到這兒就結(jié)束了，再見！
訪談主持人：姚源
攝像：劉煉
導播：祁鵬宇
剪輯：張晞
圖片攝影：劉煉
責任編輯：唐斌