|
一直以來我們都在說要尊重幼兒的主體地位，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。以加德納的多元智能為理論基礎(chǔ)發(fā)展幼兒的多種智能，當(dāng)真正到了實(shí)際工作中，如何體現(xiàn)幼兒的主體地位，用何種方式來實(shí)現(xiàn)就需要我們不斷通過實(shí)踐、探索、反思、再實(shí)踐來總結(jié)提高。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及對(duì)音樂興趣濃并比較敏感等特點(diǎn)，不但要尊重幼兒的興趣，教師還要通過認(rèn)真的觀察及對(duì)幼兒感興趣的事物或活動(dòng)進(jìn)行篩選，使之符合本班幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮更大的教育價(jià)值，即在活動(dòng)中教師進(jìn)行有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)開展一系列的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們作為音樂子課題班用幼兒的音樂活動(dòng)方面的優(yōu)勢領(lǐng)域?qū)τ變旱呐d趣點(diǎn)運(yùn)用音樂的語言組織了多種活動(dòng)，組織了多種活動(dòng)形式運(yùn)用了多種活動(dòng)方法充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種智能使幼兒得到全面發(fā)展。在此次教研活動(dòng)中，一改過去的教與學(xué)，項(xiàng)目活動(dòng)給了幼兒更多思考的余地，針對(duì)幼兒感興趣的東西教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，愛因斯坦曾說過這樣的話“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的摯友”由此可見興趣的重要性。那么如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣呢？事實(shí)上孩子知道自己喜歡什么，并且會(huì)在一言一行中表現(xiàn)出來。教師只要及時(shí)觀察并善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)運(yùn)用了多種方法充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種智能，使幼兒大膽的想象、敢于創(chuàng)新、勤于思考、從而使幼兒得到全面發(fā)展。
1．引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展幼兒的多種智能，樹立幼兒自信心。
所謂內(nèi)驅(qū)力便是指幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，孫汝君先生告訴我們：學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性首先表現(xiàn)在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體幼兒能夠自覺得設(shè)置心里距離，是自己以意志行動(dòng)的形式排斥那些與教學(xué)無關(guān)事務(wù)的干擾，將心理活動(dòng)的指向集中于一定的教學(xué)內(nèi)容。在劉延梅老師寫的集體教學(xué)中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)一文中所闡述的：最初的興趣是外在的誘因，而后教師創(chuàng)設(shè)的外在物質(zhì)的誘因逐漸在幼兒的活動(dòng)中轉(zhuǎn)變成一種內(nèi)在需要，這種需要不再是對(duì)對(duì)象的感官的興趣，而是活動(dòng)者對(duì)自身本質(zhì)力量的興趣，是幼兒要從自己的活動(dòng)中驗(yàn)證自己和實(shí)現(xiàn)自己的決心和意志。根據(jù)這一思想，我們開始試探性地開展活動(dòng)。在主題活動(dòng)“可愛的動(dòng)物”的活動(dòng)中我們帶幼兒到幼兒園的動(dòng)物飼養(yǎng)角去參觀，孩子們對(duì)小兔子產(chǎn)生了很大的興趣，他們紛紛圍在兔籠子跟前叫喚著兔子。有的幼兒去拔草來喂兔子。有幾名幼兒發(fā)現(xiàn)一只灰兔子被單獨(dú)關(guān)在一個(gè)小籠子里，于是便問我：“灰兔子為什么不和其他兔子在一起？”這一問題引發(fā)了幼兒主動(dòng)思考與探索的興趣。我組織幼兒一起來討論可能的原因。幼兒開始了豐富的想象，有的說是獵人剛逮住它怕它跑了因此單獨(dú)關(guān)好，有的幼兒說是灰兔子太厲害了因此單獨(dú)關(guān)押；還有的說是小兔子太淘氣了兔子?jì)寢尠阉P(guān)起來，等它聽話了再放他出來。為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的觀察與思考我從家?guī)砹艘恢恍⊥米�。孩子們每天都去看看它，而且還會(huì)帶一些食物給它吃或好聽的音樂給它聽。通過觀察和實(shí)驗(yàn)他們發(fā)現(xiàn)兔子聽到激烈的音樂便跳來跳去，感到害怕和不安，聽到優(yōu)美舒緩的樂曲顯得很安靜。我們有了創(chuàng)編，便表演有關(guān)小兔子的音樂游戲的想法。為使表演更生動(dòng)有趣，孩子們想出了許多辦法。在教師的引導(dǎo)下他們制作了兔子、狼和獵人的頭飾，編了兔子迷路的故事，用剪貼畫的形式布置美麗的表演舞臺(tái)。他們將音樂滲透到故事表演中，使其變成生動(dòng)有趣的音樂劇，動(dòng)腦筋用不同強(qiáng)度的響聲來表示兔子不同的處境。為表演音樂劇《迷路的小兔子》幼兒各自用自己的方式做著貢獻(xiàn)，有的創(chuàng)編表演動(dòng)作，有的制作道具，布景，有的編排節(jié)奏等，而且自始自終幼兒都積極快樂地參與著。這一點(diǎn)又給了我很大的啟示，在多元教育理論中，要引導(dǎo)幼兒的多元智能，這不是遷移幼兒弱勢智能的一種有效途徑嗎？并將幼兒的弱勢智能融和在幼兒感興趣的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)多元智能的遷移與融洽，充分發(fā)展幼兒的多元智能確實(shí)很有意義。通過此次活動(dòng)的初步嘗試，我認(rèn)識(shí)到：要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒興趣，并將興趣保持下去，老師的積極參與與鼓勵(lì)引導(dǎo)很重要，并且這在拓寬幼兒智能活動(dòng)空間及展現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自我空間，增強(qiáng)幼兒自信心起著各級(jí)作用。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、操作音樂材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)能力，發(fā)展幼兒想象及合作能力。
奧爾夫認(rèn)為音樂教育的目的是為了全面發(fā)展。音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都存在這種音樂本能。原本性的音樂是注重音樂的最基本的感受與體驗(yàn)，這種感受與體驗(yàn)是要通過人們的親身參與，自然地自發(fā)地獲得的，是把原本具有的潛能喚醒。音樂教育是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都能夠親身參與，并充分表現(xiàn)，這種藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面具有特殊的作用。在這種理論的引導(dǎo)下，我們引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)與探索中學(xué)習(xí)。如：我們在奇妙的聲音主題系列活動(dòng)中孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的聲音，有哭聲、有蚊子聲、有打雷聲、有下雨聲、還有警車聲、人體發(fā)出的聲音等，幼兒通過自身的感受與發(fā)現(xiàn)對(duì)聲音有了很大興趣。我引發(fā)幼兒從家中去尋找一些能發(fā)聲的玩具，思考探索聲音的來源有幾種形式，并根據(jù)聲音對(duì)玩具進(jìn)行分類擺放并運(yùn)用。運(yùn)用這些具有不同音質(zhì)，我們收集發(fā)生物品，進(jìn)行了即興的演奏活動(dòng)。孩子們自己為聲音設(shè)計(jì)圖形、設(shè)計(jì)節(jié)奏。幼兒在探索與創(chuàng)編、表演的過程中興趣始終很濃厚，而且在同伴之間相互配合上也獲得很好的效果。這一系列活動(dòng)成功地激發(fā)了幼兒想象力及創(chuàng)造的潛能。美國著名教育學(xué)家加德納曾說過：“智能不是單獨(dú)存在的，而是多種智能相互結(jié)合的�！痹趯ふ衣曇簟⒓磁d演奏后，我們開始引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造聲音。在創(chuàng)造聲音方面，北京師范大學(xué)所研究的“奇妙的聲音”帶給我很大的啟示，他們準(zhǔn)備了多種材料讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，結(jié)合此種方法我們引導(dǎo)幼兒制作了沙錘、找到了鐵銅鼓、制作了小盒琴。結(jié)合奧爾夫欣賞樂曲的方法，我請幼兒運(yùn)用自己創(chuàng)作的發(fā)聲、樂器參與到樂曲的演奏中，我們選擇節(jié)奏明顯的《土耳其進(jìn)行曲》，在幼兒充分欣賞與理解樂曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用鼓和沙錘的合作來編排完成演奏活動(dòng)。幼兒通過不斷的嘗試、分析終于編排出了大家滿意的合作性演奏活動(dòng)。加德納的智能自然形成的發(fā)展軌跡中指出：“音樂智能中分辨音高的能力通過唱歌、空間位置、身體的舞動(dòng)逐漸形成，它促使幼兒大膽表現(xiàn)，發(fā)展了幼兒的自我表現(xiàn)力�！�
3．鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂的主題聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展豐富的想象，主動(dòng)運(yùn)用各種方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己強(qiáng)調(diào)多方面的綜合表現(xiàn)，注重挖掘幼兒的潛能。
如在欣賞《梁�！返幕顒�(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并根據(jù)想象加以引導(dǎo)，幫助幼兒找到此音樂與其生活經(jīng)驗(yàn)相符合的現(xiàn)象之間的結(jié)合點(diǎn)，加深幼兒對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)能力，通過反復(fù)的思考與分析，我們感受到蝴蝶一生的演變過程表演符合貫穿于“梁�！边@一優(yōu)美的樂曲中。確定此音樂表現(xiàn)主題后我們開始了多方面的探索、實(shí)踐與創(chuàng)作活動(dòng)，從探索蝴蝶的一生演變過程→繪畫的動(dòng)作演繹→豐富蝴蝶的生活環(huán)境到語言→故事的創(chuàng)編→創(chuàng)編完整的音樂表演→向別的班幼兒展示。在“蝴蝶的一生”表演中，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽地想象創(chuàng)編動(dòng)作，大膽參與，勇于表現(xiàn)，不斷認(rèn)識(shí)自我，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到了提高，建立了自信心。在合作交流中幼兒相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，更進(jìn)一步激勵(lì)幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，逐漸使幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探索。
加德納對(duì)把人的智力領(lǐng)域分為7種智能，即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能，他認(rèn)為每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮巨大的作用，具有同等的重要性。每個(gè)人都有7種以上的智力潛能。環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。在此次教研活動(dòng)中，我們不但注重調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、注重給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，共同布置優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，并結(jié)合加德納的多元智能理論充分發(fā)展了幼兒的各項(xiàng)智力潛能，并且在課程的整合方面，都有了較深刻的認(rèn)識(shí)。一學(xué)期來，孩子們的發(fā)展也是較為明顯的。通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與調(diào)整，教師的理論聯(lián)系實(shí)際的能力也得到了提高，使幼兒得到全方面的發(fā)展有了更大的保障。會(huì)員登錄
廈門吉他網(wǎng)
廈門吉他培訓(xùn)中心
|
