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幾次和這邊的基層中學(xué)音樂(lè)教師接觸，了解了一些美國(guó)音樂(lè)教育的真實(shí)情況。但畢竟接觸面還很有限，無(wú)法全面反映美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的整體狀況，這也意味著，我現(xiàn)在得出的某些結(jié)論可能并不準(zhǔn)確，而只是個(gè)案現(xiàn)象而已。不過(guò)，即便是個(gè)案，有些情形已經(jīng)讓我感到非常驚訝了。比如我前面文章《看孩子演出，家長(zhǎng)請(qǐng)買(mǎi)票》里所描述的，學(xué)校舉辦文藝演出不撥給任何經(jīng)費(fèi)，音樂(lè)教師必須自行解決，故每個(gè)學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)兩張門(mén)票以便維持活動(dòng)正常進(jìn)行的事情，那是千真萬(wàn)確的。至于說(shuō)這種形式有利于建立平等的父母和孩子的關(guān)系，讓家長(zhǎng)充分尊重孩子的勞動(dòng)成果，并分享孩子的成功喜悅，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系等等，那只不過(guò)是我個(gè)人的分析而已。
更有甚者，有音樂(lè)老師還告訴了我一個(gè)即便在中國(guó)也只可能是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校才可能出現(xiàn)的情形：他們學(xué)校的許多學(xué)生，自打小學(xué)開(kāi)始，就從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)教育，到高中才第一次上音樂(lè)課，所以一般來(lái)說(shuō)音樂(lè)課比較受學(xué)生歡迎。自然，這也是老師不可能按照傳統(tǒng)的音樂(lè)課形式進(jìn)行授課、難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和表演技能的一個(gè)重要原因。為什么有些學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，音樂(lè)教育在學(xué)校中的地位到底怎樣呢？幾位老師給我的解釋是這樣的：
我們知道，美國(guó)的教育行政管理權(quán)是在州，所以每個(gè)州的教育情況不一樣，但即便是州級(jí)的教育行政管理部門(mén)，也不像我們國(guó)家那樣有如此的權(quán)威性，它只能提出一個(gè)課程設(shè)置的指導(dǎo)性方案，是否執(zhí)行，還是學(xué)校說(shuō)了算。在美國(guó)，中小學(xué)大致分三類(lèi)：即城市學(xué)校（urban school）、鄉(xiāng)村學(xué)校（rural school）、郊區(qū)學(xué)校（suburb school）。其中條件最好的是郊區(qū)學(xué)校，因?yàn)榫幼≡诮紖^(qū)的大都是富裕家庭，他們既出得起學(xué)費(fèi)，也有條件贊助。而城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校都差不多，因?yàn)槎际枪⒚赓M(fèi)學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)靠政府撥款，但如果沒(méi)有社會(huì)贊助或贊助很少，經(jīng)費(fèi)同樣會(huì)很緊張，這一點(diǎn)，城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有什么差別，因?yàn)檎歉鶕?jù)學(xué)生人數(shù)撥款的。在這種體制下，音樂(lè)教育的地位就十分窘迫了。如果學(xué)校感到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，它就會(huì)將有限的經(jīng)費(fèi)投入到那些更重要的核心學(xué)科上去，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、科學(xué)、外語(yǔ)等。雖然在1990年，聯(lián)邦政府頒布的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》（GOALS 2000:EDCATION AMERICAN ACT）把藝術(shù)也最終列入了核心學(xué)科，但這畢竟只是一個(gè)法律文件對(duì)一個(gè)學(xué)科地位的確認(rèn)，并不能由此給藝術(shù)學(xué)科追加任何的經(jīng)費(fèi)，不可能實(shí)質(zhì)性地改變什么，因?yàn)椋缜懊嫠f(shuō)，經(jīng)費(fèi)如何使用，最終還是學(xué)校說(shuō)了算。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重心偏移，不僅影響到音樂(lè)教育的質(zhì)量問(wèn)題，比如說(shuō)沒(méi)有錢(qián)購(gòu)置樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備、沒(méi)有經(jīng)費(fèi)開(kāi)展活動(dòng)等，而且還影響到音樂(lè)教育的生存問(wèn)題，有的學(xué)校甚至就因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張而取消開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，這樣至少就可以少付一份音樂(lè)教師的工資。另一方面，據(jù)老師介紹，學(xué)校同樣也是講學(xué)習(xí)成績(jī)的，給音樂(lè)教育少投入甚至取消音樂(lè)課程，這樣就能夠把這部分經(jīng)費(fèi)和課時(shí)追加到別的重要學(xué)科上，有利于這些重要學(xué)科成績(jī)的提高。聽(tīng)到這里，我感嘆：我們中國(guó)大陸也一樣。另一位來(lái)自臺(tái)灣的研究生也感嘆：臺(tái)灣也一樣。真沒(méi)想到，在美國(guó)這樣富裕的國(guó)家里，我和音樂(lè)老師交流的過(guò)程中聽(tīng)到最多的一個(gè)詞就是“fund”(資金)。
上述分析的只是導(dǎo)致音樂(lè)教育地位窘迫甚至取消音樂(lè)課程的一個(gè)方面原因，這是辦學(xué)模式和教育管理體制上的問(wèn)題。事實(shí)上，即便在我們國(guó)家，教育行政部門(mén)在擁有絕對(duì)權(quán)威的情況下，若有學(xué)校不按規(guī)定要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課甚至取消音樂(lè)課，也并無(wú)嚴(yán)厲的約束和處罰機(jī)制對(duì)此進(jìn)行規(guī)范處理，更何況在美國(guó)這樣的非中央集權(quán)制國(guó)家。另一個(gè)方面的原因是：這邊的音樂(lè)課程和我們的音樂(lè)課程其實(shí)并不完全一樣。我們的音樂(lè)課程實(shí)際上就是指普通音樂(lè)課程（即general music class），而美國(guó)的音樂(lè)課程則既包括普通音樂(lè)課程，也包括樂(lè)隊(duì)和合唱隊(duì)訓(xùn)練。拿紐約市的高中來(lái)說(shuō)，一般學(xué)校都要求學(xué)生必選音樂(lè)課程才可畢業(yè)（有的學(xué)校選修一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校則是一年），這里指的音樂(lè)課程就包括了普通音樂(lè)課程和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課程，具體說(shuō)，假如一個(gè)學(xué)生選擇了參加合唱隊(duì)或樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練，他就不需要再上普通音樂(lè)課了。這就意味著可能出現(xiàn)這樣的情況：條件好的學(xué)校，配備了各種樂(lè)器或相關(guān)硬件設(shè)備，學(xué)生自己也買(mǎi)得起樂(lè)器，那么，大部分同學(xué)可能就會(huì)參加樂(lè)隊(duì)或合唱隊(duì)，他們所受的音樂(lè)教育自然就是比較正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)技能培訓(xùn)了，條件較差的學(xué)校，就只能開(kāi)設(shè)普通音樂(lè)課，所以，普通音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)，實(shí)際上是教學(xué)條件比較差的標(biāo)志，這是高中的情況。而在小學(xué)和初中，是不實(shí)行學(xué)分制的，這就有可能導(dǎo)致條件好的學(xué)校的學(xué)生或家庭條件好的孩子會(huì)從小就參加樂(lè)隊(duì)和合唱隊(duì)，而條件不好的學(xué)校的學(xué)生或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的孩子就因此可能失去了接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)。即便在條件好的學(xué)校中，也不排除部分學(xué)生不能上音樂(lè)課，因?yàn)椋瑢W(xué)校有可能只開(kāi)設(shè)樂(lè)隊(duì)和合唱隊(duì)的課程，如果學(xué)生不愿意參加樂(lè)隊(duì)或合唱隊(duì)的話，這種情況就完全有可能出現(xiàn)。
不久前，我讀到一篇介紹全美音樂(lè)教育協(xié)會(huì)（MENC）的領(lǐng)導(dǎo)們今年6月25－26日在奧蘭多召開(kāi)的紀(jì)念該組織成立百年活動(dòng)的籌備會(huì)議的文章。當(dāng)時(shí)，我對(duì)該文章的一些提法還有些疑問(wèn)，現(xiàn)在看來(lái)，我基本能夠理解了。該文章寫(xiě)到，他們聚集在一起，“討論了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題：為什么會(huì)有如此高比例的美國(guó)孩子沒(méi)有接受到高質(zhì)量的音樂(lè)教育？畢竟，教育團(tuán)體和音樂(lè)教育者都一直持有這樣的觀點(diǎn)――音樂(lè)教育對(duì)所有孩子來(lái)說(shuō)都是很重要的。”“在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論之后，百年紀(jì)念委員會(huì)起草了一個(gè)全美音樂(lè)教育協(xié)會(huì)的百年宣言……”“宣言寫(xiě)到：我們一致認(rèn)為，接受由高素質(zhì)的音樂(lè)教師所實(shí)施的均衡、綜合、連續(xù)的音樂(lè)教育，是每個(gè)孩子的權(quán)力。”“一個(gè)健康的社會(huì)，需要讓音樂(lè)陪伴人們。教育的基本目標(biāo)不是創(chuàng)造勞動(dòng)力，而是提高個(gè)體和社會(huì)的生活質(zhì)量�！弊x罷這些文字，我當(dāng)時(shí)真有些難以理解，很明顯，美國(guó)的音樂(lè)教育同行們，同樣也是在為爭(zhēng)取音樂(lè)教育的地位而苦苦吶喊。特別是他們發(fā)問(wèn)的“為什么會(huì)有如此高比例的美國(guó)孩子沒(méi)有接受到高質(zhì)量的音樂(lè)教育？”，更是讓我震驚。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題可能包含著兩個(gè)層面的意思，第一層可能的意思是：有很高比例的美國(guó)孩子沒(méi)有接受到音樂(lè)教育；另一層可能的意思是：有很高比例的美國(guó)孩子接受的是低質(zhì)量的音樂(lè)教育�，F(xiàn)在想想，這兩層意思都可能包涵了。
看來(lái)，美國(guó)的音樂(lè)教育日子也并不好過(guò)，美國(guó)的音樂(lè)教師也并不好當(dāng)啊。就我所了解到的幾位音樂(lè)老師的情況，他們的工作量都很繁重，一般情況都是從第一節(jié)課開(kāi)始到下午放學(xué)，每天5節(jié)課，普通音樂(lè)課和樂(lè)隊(duì)合唱隊(duì)交叉開(kāi)設(shè)，每周五天，天天如此。此外，我所認(rèn)識(shí)的幾位音樂(lè)教師，都是在TC拿學(xué)位的，這意味著，他們白天要工作，晚上要學(xué)習(xí)（這也是為什么TC的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程都排在晚上的原因，主要是為了照顧這些在職攻讀學(xué)位的老師），很辛苦。比如有位老師目前正在攻讀博士學(xué)位，從碩士開(kāi)始，她已經(jīng)在TC修了六年的課程了，已經(jīng)拿到了近90個(gè)學(xué)分，只需要再修兩門(mén)課程，就可以進(jìn)入論文寫(xiě)作階段。我問(wèn)她，將來(lái)的博士論文選題會(huì)是什么？她說(shuō)，會(huì)寫(xiě)音樂(lè)教育中的種族平等問(wèn)題，因?yàn)樗壳八痰膶W(xué)生大多是黑人孩子，她認(rèn)為，這些孩子完全應(yīng)該獲得和白人孩子同樣的接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)。我問(wèn)她，拿學(xué)位是學(xué)校的要求還是自己的追求，主要目的是什么？她告訴我：是自己的追求，她希望拿到學(xué)位后，將來(lái)能爭(zhēng)取到在大學(xué)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)。我問(wèn)這種可能性有多大，難不難？她很肯定且無(wú)奈地回答，很難！我很能理解這位老師的這份追求，確實(shí)，這里的城市中學(xué)音樂(lè)教師，比起中國(guó)城市的同行來(lái)說(shuō)，工作壓力大多了。
如果讓我談導(dǎo)致美國(guó)音樂(lè)教育地位窘迫的最主要原因，我認(rèn)為，美國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制無(wú)法扶持弱勢(shì)學(xué)科，這是最致命的問(wèn)題所在。為此，在我即將要做的presentation中，我在分析中國(guó)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，寫(xiě)下了這么一段話：中央集權(quán)制的教育管理體制有力地推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。在中國(guó)，最高教育行政管理部門(mén)是國(guó)家教育部，關(guān)于中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的各項(xiàng)方針政策，都是由教育部制訂、頒布和監(jiān)督實(shí)施，全國(guó)各地各學(xué)校必須無(wú)條件執(zhí)行。近年來(lái)，國(guó)家十分重視包括音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育工作，把藝術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑和主要內(nèi)容。為此，于2002年相繼頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010）》，其中第一個(gè)文件的制訂歷時(shí)5年時(shí)間，是********個(gè)關(guān)于藝術(shù)教育的法律文件。在這兩個(gè)法規(guī)的基礎(chǔ)上，教育部還制訂了多個(gè)關(guān)于音樂(lè)教育發(fā)展的實(shí)施方案。大家知道，美國(guó)于1994年也制訂了《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是民間學(xué)術(shù)團(tuán)體制訂的，沒(méi)有約束力，而中國(guó)的情形則不同，教育部頒布的各項(xiàng)文件，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)國(guó)家的藝術(shù)教育、音樂(lè)教育的發(fā)展方向。這是近年來(lái)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展很快的一個(gè)十分重要的原因。
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