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卡爾威特真相
前言：教育不需要神話
在今日的中國，有一個龐大的神話經(jīng)濟與我們?nèi)缬半S形。神話經(jīng)濟的一個****特征就是欺騙，產(chǎn)品明明是不值一文的垃圾，卻通過各種媒體手段無限夸大，給消費者造成神奇的印象，從而上當受騙。最近，電影電視總局、國家工商總局做了一件大快人心的事情，從8月1號起，所有廣播電視播出機構將暫停播出介紹藥品、醫(yī)療器械、豐胸、減肥、增高產(chǎn)品的電視購物節(jié)目，原因便是，這些電視購物節(jié)目的很大一部分都包含有欺詐內(nèi)容。
那么，教育領域有沒有類似的神話呢？不僅有，而且很多，其中最為典型的，就是在我國流傳甚廣的卡爾威特。我們先看兩則為《卡爾威特的教育》一書撰寫的書評：
“這本出自19世紀一個睿智鄉(xiāng)村牧師之手的教育史上的奇書，用事實告訴我們每一個孩子都具備成為天才的潛力。你也可以將你的孩子造就成一個健康快樂的天才。把一個低智兒培養(yǎng)成了聞名全德意志的奇才，這是證明《卡爾威特的教育》一書神奇和偉大的最好例子。為什么諸多神童同時集中于哈佛大學，世上根本不可能有這么多的偶合現(xiàn)象，這全是受益于《卡爾威特的教育》的結果。這本書出來以后，小孩子可以多發(fā)些笑聲，父母也可以少受煩惱。這本書是兒童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉。”
“跨越三個世紀、暢銷全球的教育經(jīng)典！中國大陸銷售已超過2，000，000冊！華東師范大學教授XXX、北京師范大學教授XX、哈佛大學教授塞德茨、劍橋大學教授蘇奧雷斯、愛丁堡大學教授貝洛夫聯(lián)合推薦！本書在德國、英國、日本都曾引起極大關注！它一直倍受各界教育專家的充分贊譽！它培養(yǎng)了塞德茨、威納、巴爾等無數(shù)天才！它理應為你所知�。�！”
看完這兩則書評，讀者是不是覺得很有電視購物廣告的味道。一本書簡直成了包治百病的萬能療法，甚至具有低智兒變天才的神奇療效。這種夸大其詞的書評充斥著報端、網(wǎng)際，對讀者的誤導與危害不亞于電視直銷廣告。
我在寫完《教育孩子需要大智慧：”哈佛女孩”真相真相》之后，便開始著手調(diào)查、研究卡爾威特。在《”哈佛女孩”真相》一書中，我其實有一個很大的遺憾，就是在早期教育這個領域?qū)懙锰�，只有短短的一千來字。我�?/font>“哈佛女孩”現(xiàn)象的反思主要集中在她如何進入哈佛大學及其中小學教育方面，因為我對這兩個領域比較熟悉�？蓪嶋H上，“哈佛女孩”現(xiàn)象影響****的還是在早期教育這塊，她直接點燃了國人對于早期教育的熱情，也直接捧紅了卡爾威特。
不可否認，《哈佛女孩》一書對國人重視早期教育有著一定的啟蒙作用。但問題是，當一樣東西變成神話，開始與商業(yè)結合的時候，其副作用便開始顯露出來。下面有個現(xiàn)成的例子。
2005年5月前后，媒體曝出一則驚人的消息。北京某機構推出了一項培養(yǎng)神童的“計劃”，稱只要孩子從小接受他們的培訓，10歲時就能趕超一個大學生。記者發(fā)稿時已經(jīng)有160多個孩子參加了該“計劃”，其中最小的只有9個月，****的也不超過10歲。這個所謂的“計劃”培養(yǎng)的主要是1—6歲的孩子，學習課程包括大學微生物學、化學、植物學等。授課老師是正在高校就讀的本科生和研究生。根據(jù)師資配備不同，該計劃被分為四個等級，收費從每年2萬元到13萬不等。這個“計劃”的理論依據(jù)是什么呢？“計劃”的發(fā)起者說，“對培養(yǎng)天才持懷疑態(tài)度的家長，建議你們?nèi)タ础犊柾氐慕逃�、《哈佛天才：用卡爾威特法則培養(yǎng)出的哈佛孩子》、《早期教育與天才》這三本書，”他還自信地補充，“相信你們閱讀這些書后的體會比我們還深刻！”
今天，無論你走入任何一家書店，都會在顯眼的位置上發(fā)現(xiàn)各種版本的《卡爾威特的教育》。這本在美國已經(jīng)絕版的書，在中國正在發(fā)揚光大，其受到的待遇超過了所有教育名著。
但是，在這些書熱銷的同時，似乎很少人去追問一個簡單的問題：這些書中大肆吹捧的神童們成年之后怎樣了？也許很多人有先入為主的觀念，這些神童成年后必定一帆風順，或者，這些神童成年后怎樣與其早期教育無關。我想，不管這些觀念正確與否，我們起碼應該了解這些神童成年之后的一些事實，尤其是當這些神童成年后的境況大多可用悲慘和不幸來形容時，我們更應該去關注他們。畢竟，人生是長跑，起跑領先不代表最后奪冠。
在寫作《”哈佛女孩”真相》一書時，我遇到的一個****問題就是“哈佛女孩”是個正在進行時的現(xiàn)象，沒法做蓋棺定論的評述。
但是，面對卡爾威特以及眾多卡爾威特法則培養(yǎng)的神童，我卻有了一個很大的便利，那就是，這些人都是200年前和100年前的人物，他們都已經(jīng)成為歷史，成為古人，我們可以從其一生的角度去考察他們教育的成敗得失，這是多么珍貴的“教育化石”！
不過，這個想法令人振奮，但操作起來卻讓我吃了不少苦頭。因為，正因為這些人是“古人”，而且是“洋古人”，所以資料難覓。好在功夫不負有心人，在強大的互聯(lián)網(wǎng)搜索，在線圖書館以及留美，留德好友的幫助下，總算獲得了還算滿意的成果。
現(xiàn)在，我可以為讀者還原一些廣為流傳的教育神話了。
在這些神話中，影響****的當然是卡爾威特。這個神話是說：卡爾威特的父親，也就是老卡爾威特，通過自己獨創(chuàng)的教育方法，把一個先天低能的孩子培養(yǎng)成了各方面都很卓越的天才。
而調(diào)查顯示，卡爾威特出生時既非白癡，成年后也非天才。在度過一事無成的60余年之后，直到晚年才在罕有好運的眷顧下取得一些成就，而這些成就簡直是對其父親早年給予他的教育莫大的諷刺。其個性方面的特點，想必很多讀者更加關心。調(diào)查的結果告訴我們，他的個性與他所受的早期教育一脈相承，真實的卡爾威特比神話中的卡爾威特更加符合人類百多年來總結出的教育規(guī)律。
第二個神話是斯特娜夫人及她的女兒維尼弗雷德，斯特娜夫人創(chuàng)造了自然教育法。按照神話的描述，斯特娜夫人通過對孩子的早期教育，同樣將一個普通的孩子造就成了舉世矚目、各方面都很優(yōu)異的天才。
而調(diào)查顯示，這個天才28歲時便因承受不了社會壓力逃之夭夭，銷聲匿跡。她的母親二十余年的心血僅是為大眾制造了一個可供觀瞻的虛擬教育偶像。讀過她的故事，想必讀者對教育的復雜性會有一種感同身受的體會。
第三個神話是十一歲便進入哈佛大學的西迪斯。他的父親寫作了《俗物與天才》一書，同樣將西迪斯的成功歸功于自己的教育。
而調(diào)查表明，這個神童是一個比方仲永更極端、更典型的版本。他曲折的成長過程能給我們帶來很多啟示，而面對他的悲慘結局，恐怕每個家長都會不寒而栗。而由于此人是有史以來人類智商測試最高的人，所以關于他的資料非常豐富。我會給大家作詳盡的轉(zhuǎn)述。
第四個神話是后來成為大科學家的維納。他14歲進入哈佛大學攻讀研究生。在木村久一的《早期教育與天才》一書中，他同樣被描述成一個早教成功的典范。
對維納調(diào)查的突破口在于一本美國新近出版的關于他的傳記，這本傳記用了一些最新的資料，描述了他不幸的家庭生活，進而把他定義成一個十足的悲劇人物。而其悲劇的根源，其早年所受的教育脫不了干系。
第五個神話是穆勒。他是與卡爾威特同時代的英國神童，歷來被成為人造天才的典型，也是《早期教育與天才》一書中推崇的早教成功的范本。
對穆勒的調(diào)查其結果也并不讓人驚奇。就其個人生活而言，他擁有一個比小塞德茨更糟糕，比維納更不幸，比卡爾威特更多波折的命運。研讀他的材料，會讓我們更加理解教育中“平衡”二字的珍貴。
實際上，如果我們追根溯源，以上五個教育神話都與木村久一的《早期教育與天才》一書有很大瓜葛。在這本書中，木村久一為了證明自己“早期教育造就天才”的學說，幾乎用了全書的篇幅介紹了上述五個受到過早期教育的神童。而且，這些神童不僅是木村久一最為得意的論據(jù)，也是后代許多教育理論家證明自己早教理論的工具。
但是，木村久一這本書嚴格說來并非一部嚴肅的學術著作。該書充滿了想當然的主觀臆斷。誠然，西迪斯，維尼，維納都是與木村久一同時代的人物，他面臨著與我寫作《“哈佛女孩”真相》一書時同樣的難題。但是，與我的“質(zhì)疑”立場不同的是，他通篇都在立論，也就是說，他在用一些還沒有成熟的例證去構筑自己“早期教育造就天才”的理論，這的確是學者的大忌。
比如，他在說到西迪斯，維尼弗雷德以及維納的未來時寫到：他們現(xiàn)在活潑健康的像水里的魚兒，而他們將來也必定會非常幸福。這種邏輯簡直像極了電視直銷里賣假藥者的腔調(diào)。
總之，看著自己辛苦得來的調(diào)查成果，我感到由衷的欣慰。我認為，這些文字****的價值就是能夠讓我們看清楚神話背后的真相，避免把一些很大程度上失敗的、悲劇性的人物當成教子榜樣，進而把一些有很大缺陷的教育方法當作教子真經(jīng)。
我覺得，凡此種種的教育神話，除混淆了天才與教育的真實聯(lián)系外，也同時遮蔽了一個重大的教育問題，即孩子情緒能力、人格、社會交往能力等非智力因素的培養(yǎng)。而這些非智力因素的培養(yǎng)，實際上在早期教育階段與智力開發(fā)具有至少同等重要的作用。
我希望，讀過這本書后，一些朋友能夠全方面的審視早期教育的諸多理論，避免在教育孩子這個關系重大的問題上走彎路。
這些年來，隨著我對諸種教育問題思考的深入，我越發(fā)覺得教育實際上是一項平衡的藝術。雖然不可否認，上述教育神話的締造者在孩子的智力開發(fā)方面有著一些正確的思路，可是，其負面作用也不容忽視。而種種教育神話的****問題就是為了達到某種“神奇”的效果，把教育的某一個方面或某一項內(nèi)容推向極端，涸澤而漁、拔苗助長。我衷心希望每一位讀過本書的家長能夠以更加平和的心態(tài)面對孩子的教育問題。我認為，教育越少神話色彩，便越難偏離正確的方向。也許大家讀過這本書，會對這個說法產(chǎn)生更大的共鳴。
這本書是利用業(yè)余時間寫就，很多地方還不夠完善，希望讀者到我的博客中與我交流，并提供寶貴的增補資料，尤其是那些身在海外，有條件在海外圖書館瀏覽的讀者。
寫在前面：
這個章節(jié)的名稱雖然是真相，但并非完全否定卡爾威特的教育方法�？ㄊ辖逃ㄓ泻艽蟮谋撞�，但也并非一無是處。我的工作只是盡可能還原事情的本來原貌，至于如何去偽存真，拿來主義，那便是讀者自己的事情了。
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