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樂感具體內容包括：音高感，節(jié)奏感，和聲聽覺，旋律感，等等。作為一種藝術，音樂就是要傳達某種感覺（非簡單的聽覺），而樂感就是人們了解這種感覺的感官能力，這種能力可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。通常人們說的樂感，主要是音高感，因為他比節(jié)奏感更直觀，所以，在這里介紹一下音高感的培養(yǎng)有很多人羨慕有的搞音樂的人一聽到音樂就可以唱出譜子來，主要介紹一下這個能力的培養(yǎng)。你有歌本嗎？要求你會唱的歌要多，要盡量簡單優(yōu)美，兒童歌曲也可以。把你會唱的歌的譜子都背下來，不多時就能掌握了。同時試著去唱聽到的所有音樂的譜子，有錯誤不怕，當你的樂感好到一定程度，自己就知道什么是正確了。多練，不是件難事。
什么是樂感，許多學生根本說不清楚，就是在對音樂的體驗中表現出來的強弱處理。當然我的老師也從來沒有這樣講過，這也是我自個琢磨出來的。我把樂感分成三種不同層次的領會，初級處理的樂感，我認為是存在在節(jié)拍中的，許多人都知道，但就算是音樂老師或學生也不一定深究過，當然2/4拍是“強、弱”；3/4拍是“強、弱、弱”；4/4拍是“強、弱、次強、弱”，教學中完全可以讓學生這樣嚴格按照這種處理演唱一遍，會發(fā)現，其實好聽很多了，就是有點呆板而已，當然真正演唱音樂是不能這樣的，所以這才叫初級處理呢。當然記住一定要提醒學生，注意一些影響節(jié)拍強弱的節(jié)奏問題，如“附點”，就是對它前面的音有強化作用，對后面的音有弱化作用；還有切分音對前后兩個音的弱化，和對中間這個長點的音的強化作用。而中級樂感處理呢，我認為則是旋律線發(fā)展的方向問題，相比較初級處理以小節(jié)為單位，它是以樂句為單位來處理的。就是說，在一次換氣到下一次換氣中，旋律線是向上發(fā)展，則是變強，向下發(fā)展則是變弱，有向上、向下的不同變化則做相應處理。這才是樂感的關鍵，大多數情況都不會超出這個處理框架，因為這是符合我們的審美的基本感受。有人會問了，這樣看來，如果一個樂句從節(jié)拍看來是由強到弱，但從旋律線看來則是由低到高，這種矛盾如何處理呢，其實很簡單，所以才分為初級、中級呢，就是說，當初級、中級不矛盾，當然就不說了，如果矛盾，則聽中級的意見，不要理睬初級的要求。明白了吧，樂感的表達就是這么簡單。趕快拿首歌來唱唱試一下是不是這樣。有人會說了，等等，那高級還沒說呢，其實高級就是說，看清楚作者的提示。作者為了表達自己的寫作意圖，常常有許多提示，不論是樂曲開始，還是每一段的開頭，或速度變化時，變調時等等，都常常有許多提示，要注意許多強弱符號，漸強、漸弱變化符號等，這些就是高級處理，一般不能隨意更改，不然，就和作者原意背道而馳了。而且你會發(fā)現，高級處理常常和中級處理矛盾，如本來旋律線是向上，標記卻讓你漸弱。這其實就是作者擔心你會按照你自己的慣常方式去理解處理，而專門標出來的表達他特殊需要的特殊地方怎么樣，樂感的表達不難吧？希望你能活學活用，你會發(fā)現更多的規(guī)律。
樂感的培養(yǎng),音樂學習中的樂感問題，是困擾學生學習的大問題。如果不能順利解決，演奏出的音樂老是味同嚼蠟、平淡無奇，學生學習積極性當然會受到很大打擊，并逐漸失去學習的興趣。而我們如何來提高學生的樂感呢，這里，每個音樂老師都有自己的不同方法，有讓學生聽名家演繹的CD、磁帶的，有多聽老師的示范的，或讓學生充分的展開想象的，有去體會自然界的美好的。但都可以總結為被動的感受。但往往這些沒有樂感的學生，并不是體會不到美，而是表達不出來，有人說過：“****的痛苦，不是沒有靈感，而是有靈感卻表達不出來的人”，我覺得完全有必要從理論上讓學生理解樂感的含義。
刺激的現代音樂（重金屬）對于樂感不會有很好的作用，最好多聽聽古典音樂（古典吉他），這會使你的性格發(fā)生變化
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