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音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位探析
李建武
（集美大學(xué)，福建 廈門 361021）
[摘要]音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中迅速發(fā)展的同時，也面臨著同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等諸多問題。文章論述了音樂類專業(yè)在研究型多科性大學(xué)與教學(xué)型多科性大學(xué)中的定位，前者應(yīng)該以音樂學(xué)研究為主，后者要體現(xiàn)區(qū)域特色，加強學(xué)生音樂實踐能力。針對多科性大學(xué)的非音樂專業(yè)的音樂教育，要合理規(guī)劃課程與教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮音樂社團在音樂實踐中的作用。
[關(guān)鍵詞]多科性大學(xué)；音樂教育；藝術(shù)學(xué)門類
自世紀(jì)之交我國高校擴招以來，高等音樂教育快速發(fā)展，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)迎來發(fā)展機遇的同時，也出現(xiàn)了一些值得思考的問題：1、多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)與獨立設(shè)置的音樂學(xué)院相比，其人才培養(yǎng)目標(biāo)有何不同？2、多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的辦學(xué)特色是什么？如何抓住音樂的本質(zhì)進行教學(xué)？3、多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)與其它專業(yè)是什么關(guān)系？如何對非音樂專業(yè)進行音樂教育？本文將對音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的發(fā)展概況與面臨的問題進行分析，然后探討其在不同類型多科性大學(xué)中的定位。
一、音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的發(fā)展概況
多科性大學(xué)是指以兩個或兩個以上學(xué)科為主干學(xué)科，以其它學(xué)科為支撐學(xué)科，在此基礎(chǔ)上形成兩個或兩個以上協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科群，各學(xué)科之間相互交叉滲透，并能不斷衍生出新的分支學(xué)科的大學(xué)。音樂學(xué)科是多科性大學(xué)的分支學(xué)科之一，隨著多科性大學(xué)的發(fā)展，音樂類專業(yè)也在不斷地發(fā)展壯大。1912年，蔡元培先生擔(dān)任教育總長，他在就職演講中將美育列為國民教育宗旨之一，北京師范大學(xué)同年設(shè)置“樂歌”為必修課，1931年清華大學(xué)成立西樂部，1952年開始院系調(diào)整，按照蘇聯(lián)的模式向?qū)I(yè)學(xué)院發(fā)展，1952年以前的清華大學(xué)是包括工學(xué)院、文學(xué)院、法學(xué)院等多個學(xué)科的大學(xué)，1952年院系調(diào)整之后的清華大學(xué)成為只有工科一個學(xué)科門類的大學(xué)，1999年中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，這具有里程碑意義，它體現(xiàn)了21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢——科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。我國多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的迅速發(fā)展，是在20世紀(jì)末我國高校大規(guī)模的合并重組之后。除了上海音樂學(xué)院等9所獨立音樂學(xué)院外，還有兩百多所含有音樂類專業(yè)的各種多科性大學(xué)，例如，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)系，南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，中央民族大學(xué)音樂學(xué)院，南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院（音樂表演專業(yè)），華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系，長治醫(yī)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)等；根據(jù)武書連先生最新研究數(shù)據(jù)［1］，歸納音樂本科專業(yè)點數(shù)量、音樂領(lǐng)域碩士點數(shù)量（見表1）：
表1 音樂本科專業(yè)點數(shù)量、音樂領(lǐng)域碩士點數(shù)量
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音樂學(xué) |
音樂表演 |
作曲與作曲技術(shù)理論 |
舞蹈學(xué) |
美術(shù)學(xué) |
藝術(shù)類 |
本科專業(yè)點
碩士點數(shù)量 |
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本科專業(yè)點 |
273 |
169 |
34 |
107 |
248 |
446 |
686 |
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碩士點 |
78 |
32 |
121 |
198 |
476 |
以上數(shù)據(jù)顯示，我國設(shè)置藝術(shù)類本科專業(yè)點的大學(xué)有446所，其中設(shè)置音樂學(xué)專業(yè)的大學(xué)有273所，設(shè)置音樂表演專業(yè)的大學(xué)有169所，設(shè)置作曲與作曲技術(shù)理論的大學(xué)有34所，設(shè)置舞蹈學(xué)專業(yè)的大學(xué)有107所。我國有476所大學(xué)設(shè)置了碩士點，其中音樂類碩士點有78個，音樂類專業(yè)過去被授予文學(xué)碩士學(xué)位，2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過新設(shè)“藝術(shù)學(xué)門類”，音樂類專業(yè)將被授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位，這對于音樂等藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。
二、音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中面臨的問題
從上文可以看出，多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)規(guī)模不斷擴大，音樂學(xué)科隨著藝術(shù)學(xué)門類的發(fā)展也蓬勃發(fā)展。正如中國文聯(lián)原副主席仲呈祥所說：“藝術(shù)學(xué)‘自立門戶’，從哲學(xué)思維科學(xué)層面上充分肯定了藝術(shù)在促進人的全面自由發(fā)展中的獨特地位和作用；也結(jié)束了藝術(shù)學(xué)類本科生、碩士生、博士生畢業(yè)授予文學(xué)學(xué)位的歷史，為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)搭建了更廣闊的平臺，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，任重道遠(yuǎn)，使命光榮”［2］。多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)迎來發(fā)展機遇同時，也面臨著專業(yè)設(shè)置盲目等諸多問題。
㈠多科性大學(xué)音樂類專業(yè)設(shè)置盲目
上文數(shù)據(jù)表明，有65%的本科大學(xué)設(shè)置了藝術(shù)類，39.8%的大學(xué)有音樂學(xué)專業(yè)，但多科性大學(xué)音樂專業(yè)的設(shè)置是盲目的，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。例如，一些多科性大學(xué)的音樂表演與音樂學(xué)專業(yè)，使用的教材相同，教學(xué)內(nèi)容也十分接近，據(jù)調(diào)查，這兩個專業(yè)的學(xué)生自己也認(rèn)為沒有太大區(qū)別。光明日報曾指出：“有些地方音樂學(xué)院的建立之草率，簡直令人瞠目，一些諸如水產(chǎn)類的專業(yè)大學(xué)受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，或者長官意志所決定，雖然根本不具備培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的能力，卻也紛紛建立起音樂學(xué)院。只要交足夠的錢，就能入學(xué)，還美其名曰：雙贏。如此考生出錢，學(xué)校發(fā)文憑，何談含金量？”［3］而導(dǎo)致這種狀況的原因與多科性大學(xué)辦學(xué)規(guī)模擴大、管理部門宏觀調(diào)控力度不夠有關(guān)。上海音樂學(xué)院走的是培育音樂精英道路，其師資與生源占有絕對優(yōu)勢地位，而多科性大學(xué)音樂類專業(yè)多數(shù)模仿獨立設(shè)置的音樂學(xué)院，例如，規(guī)模較大的多科性大學(xué)，其音樂學(xué)院也模仿設(shè)置聲樂系、器樂系、音樂學(xué)系等，而規(guī)模小的則設(shè)置聲樂教研室、器樂教研室、音樂理論教研室，多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)設(shè)置盲目，師資等也處于劣勢地位，因而面臨著邊緣化和被淘汰的困境。
㈡音樂考生盲目報考
有些地方片面追求高考升學(xué)率，以及對文憑的盲目追求，音樂高考文化課成績低，招生標(biāo)準(zhǔn)有彈性，考試內(nèi)容容易突擊等原因，造成音樂考生盲目從藝、盲目報考。音樂考生專業(yè)素質(zhì)低的生源比例增大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，這類考生大多數(shù)被錄入招生數(shù)量大的多科性大學(xué)中，高昂的學(xué)費，渺茫的就業(yè)前景，迫使報考數(shù)量開始回落，以山東省為例，藝術(shù)類考生2002年是3.2萬人，2004年猛增至9.3萬人，2007年達到16.92萬人，而2010年理性回落到9.06萬人［4］。與音樂高考熱形成鮮明對比的是就業(yè)率低，根據(jù)2009年全國普通高校本科部分專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模及就業(yè)率區(qū)間分布，音樂類專業(yè)的就業(yè)率與報考熱度形成強烈反差［5］（見表2），音樂表演專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模比較大，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模比較小，這與開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)數(shù)量成正比。音樂學(xué)就業(yè)率區(qū)間是C－，作曲與作曲技術(shù)理論是C＋，音樂表演C＋。音樂學(xué)就業(yè)率與中醫(yī)學(xué)基本上處于同一水平。麥可思根據(jù)全國調(diào)查數(shù)據(jù)［6］，提出2009年大學(xué)生“紅黃綠牌”專業(yè)名單，音樂表演、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)被列入紅牌專業(yè)，因為就業(yè)率低，大多數(shù)畢業(yè)生為生存而改行。
表2 音樂與相關(guān)專業(yè)就業(yè)率與報考熱度對比表
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專業(yè) |
畢業(yè)生規(guī)模 |
就業(yè)率
區(qū)間 |
高考專業(yè)報考
熱度排名 |
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音樂學(xué) |
20000-30000 |
C－ |
171 |
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作曲與作曲技術(shù)理論 |
1000-2000 |
C＋ |
230 |
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音樂表演 |
10000-20000 |
C＋ |
178 |
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中醫(yī)學(xué) |
8000-9000 |
C－ |
82 |
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航海技術(shù) |
1000-2000 |
A＋ |
176 |
㈢非音樂專業(yè)音樂教育的影響力度小
在多科性大學(xué)，普遍認(rèn)為非音樂專業(yè)的音樂教育是必要的，但音樂專業(yè)對其影響力度非常小，主要面臨著以下幾個問題：1．對多科性大學(xué)非音樂專業(yè)音樂教育的目標(biāo)認(rèn)識模糊，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面缺乏規(guī)劃，部分學(xué)生對音樂選修課抱著混學(xué)分的錯誤思想。2．非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂實踐往往憑感覺自發(fā)完成，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。3．硬件設(shè)施缺乏或利用率非常低。
三、音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位
當(dāng)今社會競爭日趨激烈，一些社會信譽低的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)將被淘汰。多科性大學(xué)如何充分利用自己的優(yōu)勢資源，根據(jù)自己學(xué)校的類型準(zhǔn)確定位音樂類專業(yè)的發(fā)展方向，是一個迫在眉睫的問題。為此，多科性大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色資源設(shè)置專業(yè)，體現(xiàn)音樂類專業(yè)的區(qū)域特色、民族特色，尋求音樂學(xué)科更大的發(fā)展空間，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)切忌仿制九所獨立設(shè)置音樂學(xué)院的系科專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)模式。
㈠研究型的多科性大學(xué)要以音樂學(xué)研究為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色資源設(shè)置專業(yè)
多科性大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色資源進行專業(yè)設(shè)置，多科性大學(xué)的優(yōu)勢是學(xué)科交叉，音樂可以嘗試與以下學(xué)科進行交叉，音樂與教育學(xué)（音樂教育），音樂與聲學(xué)（音響工程）、音樂與管理學(xué)（音樂市場管理）、音樂與醫(yī)學(xué)（音樂治療）、音樂與計算機（音樂軟件、電腦音樂制作），音樂與外語（音樂文獻翻譯），音樂與文學(xué)（歌詞與劇本創(chuàng)作），多科性大學(xué)重要的是要辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型音樂人才。
研究型的多科性大學(xué)要以培養(yǎng)研究型的高層次音樂專業(yè)人才為目標(biāo)，要以音樂學(xué)研究為主，研究型多科性大學(xué)進行音樂學(xué)研究時，需要在人文學(xué)科這個大的學(xué)科體系下來認(rèn)識。音樂學(xué)需要開放自己學(xué)科的邊界，突破所謂專業(yè)限制，與其它學(xué)科進行有效對話，從人文、美學(xué)、哲學(xué)等多角度與音樂形成交叉。香港中文大學(xué)文學(xué)院在傳統(tǒng)的文、史、哲學(xué)科之外，還設(shè)有音樂、藝術(shù)、翻譯等人文學(xué)科，香港中文大學(xué)的音樂系隸屬文學(xué)院，設(shè)有博士點，盡管只是多科性大學(xué)的一個系，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)地一些音樂學(xué)院。顯然，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)放棄自己的優(yōu)勢，模仿專業(yè)音樂學(xué)院去辦學(xué)是不明智的。上海音樂學(xué)院楊燕迪曾指出：“在西方及東歐大部分國家中，音樂學(xué)一般都設(shè)置在綜合性大學(xué)，屬于人文學(xué)科的范圍，而我們往往對此感到詫異，這恰恰說明我們頭腦中缺乏‘人文學(xué)科’的概念。從許多國家音樂學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗來看，卻也是大學(xué)的人文學(xué)科同行較容易理解音樂學(xué)的價值，而實踐的音樂家（作曲家、演奏家）在一開始反而會對音樂學(xué)產(chǎn)生偏見�！澜缟纤坪踔挥刑K聯(lián)和中國是將音樂學(xué)系設(shè)置在音樂學(xué)院內(nèi)的，這也許是我們照搬“蘇聯(lián)模式”的又一個誤會”［7］。 楊燕迪指出了多科性大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)系成立于1997年，于2006年升級為藝術(shù)學(xué)院（含音樂學(xué)系），擁有藝術(shù)學(xué)博士點和博士后流動站，因為定位準(zhǔn)確而后來居上，在音樂學(xué)研究方面也迅速占據(jù)了制高點。
㈡教學(xué)型的多科性大學(xué)，音樂類專業(yè)定位要體現(xiàn)區(qū)域特色，教學(xué)與科研要協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學(xué)生的音樂實踐能力。
多科性大學(xué)的另外一個特色是“綜合”，但綜合會導(dǎo)致同質(zhì)化，造就同質(zhì)化的人才。音樂類專業(yè)要積極探索學(xué)科特色，如區(qū)域特色、民族特色、人才培養(yǎng)特色等，在音樂課程目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面都要能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。教學(xué)型的多科性大學(xué)音樂類專業(yè)應(yīng)該以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，避免貪大求全與重復(fù)設(shè)置專業(yè)，要注意教學(xué)與科研的互補作用，要注意音樂科研的特殊性。音樂作品的創(chuàng)作和展演也是科研的重要方面，音樂專業(yè)要正確處理好教學(xué)與科研、創(chuàng)作、表演的關(guān)系，教學(xué)是基礎(chǔ)和中心，科研、創(chuàng)作、表演是對教學(xué)的提升。音樂創(chuàng)作的本質(zhì)是作曲家用作品來表達自身和他人內(nèi)心的精神活動，是主動地審美活動，而欣賞是被動的審美活動，表演則是主動和被動相結(jié)合的審美活動。因此，要努力形成了“教學(xué)、創(chuàng)作、表演”三位一體的復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)模式。教學(xué)型的多科性大學(xué)音樂類專業(yè)需控制招生量，提高生源質(zhì)量，樹立唯才是舉的“能力本位”觀念，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在音樂實踐方面，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂演出與創(chuàng)新的能力。臺灣高校就有值得我們借鑒的地方：“臺灣高校的音樂系在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中十分注重實踐的特色，都十分注重學(xué)生在音樂演出經(jīng)驗、樂隊演出合作方面的經(jīng)驗積累和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”［8］。荷蘭著名的ArtEZ是一所綜合性的藝術(shù)大學(xué)［9］，大學(xué)三年級開始必須參加社會實踐課程的學(xué)習(xí)，要求達到400多個學(xué)時，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排到中小學(xué)校、社區(qū)、教堂、文藝團體、養(yǎng)老院等去參加各種音樂與輔導(dǎo)活動。這種學(xué)以致用的社會藝術(shù)實踐值得我們借鑒，它可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，以適應(yīng)不斷變化的社會需要。
㈢加強多科性大學(xué)非音樂專業(yè)的音樂教育
以美育為主的音樂教育對提高非音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，音樂具有均衡開發(fā)大腦的作用，能夠喚起情感共鳴。錢學(xué)森談到音樂對其影響：“音樂藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，豐富了我對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法，或者說，正因為我受到這些藝術(shù)方面的熏陶，才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時候，我的父親就是這樣對我進行教育和培養(yǎng)的，他讓我學(xué)理科，同時又送我去學(xué)繪畫和音樂。就是把科學(xué)和文化藝術(shù)結(jié)合起來。我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維”［10］。對大學(xué)生而言，具備較高的綜合素質(zhì)也能夠提高就業(yè)率，因此，在多科性大學(xué)中的音樂教育要承擔(dān)起責(zé)任，具體方法是：1．制定多科性大學(xué)非音樂專業(yè)的音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對教學(xué)大綱、教學(xué)形式等進行合理規(guī)劃，進一步完善音樂公共選修課，也可以嘗試設(shè)置音樂第二專業(yè)。2．多科性大學(xué)音樂社團要發(fā)揮積極作用，在音樂專業(yè)教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作與表演反映時代精神的音樂作品。3．在硬件設(shè)施上，建設(shè)專業(yè)的音樂欣賞教室，提高非音樂專業(yè)的學(xué)生對音樂設(shè)備的利用率。多科性大學(xué)要實現(xiàn)音樂精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)通才與專業(yè)、人文與科技等諸多關(guān)系，以培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
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